探索“学区制”改革 破解乡村教育优质均衡发展难题

洪雅融媒 2021-09-07 11:35 6652

近年来,为破解乡村教育优质均衡发展难题,我县积极探索“学区制”改革,促进县域义务教育均衡发展。 


“同学们,这节美术课,我们就来制作一张立体贺卡。你看,它平常是这样的……”正在教学生们制作立体贺卡的老师叫周玉冰,她原本是花溪小学的美术老师,自我县创新实施“学区制”改革以来,她就来到桃源小学为学生们上课,成为了一名走教美术老师。“我作为一个专职的美术老师,很愿意把我的专业技术带到山区里来,让山区的孩子从小就像城里的孩子们一样,接受美育的启蒙。”


桃源小学距洪雅县城50公里,目前学校共有72名学生,没有专职音乐和美术老师。随着“学区制”改革的实施,学区内的老师每周都会通过 “走教”,为山区学生上课。


县教体局副局长、柳江学区学区长白贵洪

乡村学校普遍存在师资配备不平衡,校长不容易;学校离城较远,老师不愿意;课程开设不齐,学生不乐意;办学质量不高,家长不满意。急需通过改革,破解这一教育难题。 


在“学区制”改革中,我县大胆探索“335”改革模式,将全县分为江北、江南、柳江3个学区,科学布局办好幼儿园、小学、中学3类学校,实行“教师调配、职称评聘、教育管理、经费调配、资产使用”5个统一,率先在柳江片区先行试点“学区制”改革。


为让“柳江学区”所有学校的教育质量得到整体提升,我县充分发挥领办学校“头雁”效应,推行统一的标准化管理。领办学校花溪中学调配音乐、美术、体育老师开展“走教”就是其中的一种管理模式。


县花溪中学校长、柳江学区常务副区长 吴贵杰

我们建立了学区的业务架构:由各学校教导主任组成教导中心,由低中高学段骨干教师和领办学习的骨干教师组成我们的学科中心,我们借助共同平台实现信息互通、人员互通、教学同步、检测同步,便于教学质量的掌控和提高。 


在改革过程中,县教体局还紧紧抓住“调动教师积极性”这个关键点,合作搞教育,学区内校际间教学活动的交流日益频繁。


县教体局副局长、柳江学区学区长 白贵洪

打破学校界限,统一岗位设置,实行跨校竞聘,并且整个学区统筹绩效考核,实现教师多劳多得,优劳优得,充分调动了教师的积极性。


“学区制”改革近半年来,我县通过做好“加法”,学区内各学校合作发展,实现了教育资源的有效整合;做好“减法”,有序撤并空心学校,实现了学校的科学布局;做好“乘法”,名校领办弱校,激发乘数效应,办学质量普遍提升;做好“除法”,革除陈规陋习,倒逼教师转变教育理念,轻装上阵,充分调动了教师的积极性。


评论 0

  • 还没有添加任何评论,快去APP中抢沙发吧!

我要评论

猜你喜欢

去APP中参与热议吧